想的沒

中學教育與知識的異化 江宜樺 2004年07月30日


每年七月，無數的高中畢業生結束長達六年的煎熬，準備邁向人生的另一個階段。六年的煎熬？沒錯，我指的是國中三年加高中三年，為了考上一所比較理想的學校，而考試不斷、補習不斷、責罵體罰不斷的六年夢魘生活。許多高中生到了考完指考、填交志願卡之後，終於可以鬆一口氣，開始編織一個「由你玩四年」的大專美夢。但是，上了大學之後，究竟還有多少人真正懷有追求知識的興趣呢？


極端手段毀求知樂趣

父母通常是不會再管這個問題的了。他們認為「幫子女考上大學」，該盡的義務已經盡了。我們的高中畢業生呢？他們在狂歡慶祝之際，似乎也不想面對這個看起來有點嚴肅的問題。
事實上，以筆者在大學教書的經驗看，除了極少數的例外，大部分的新鮮人入學之後，都只會沿用高中時代的讀書方法，上課乖乖聽講抄筆記、考前複習劃重點，直到有一天發現這個方法不對勁為止。他們既不思考、也不發言討論，更不會細心觀察自然與社會之中的現象，主動形成問題意識並蒐集資料加以瞭解。簡單地說，許多人還沒進入大學前，就已經完全失去對知識的興趣了。
為什麼會如此呢？我想大概是六年中學的教育方式，已經徹底摧毀了年輕人對自我成長的信心，以及對外在世界好奇探索的興趣。許多人都會說，這是升學主義與文憑主義造成的惡果。但是，我認為真正的關鍵是在教育手段的偏執與極端。中學的教育裡不止有考試，而且是每天七、八堂考試；不止補習，而且是一周七天、連寒暑假每天都補習；不止是體罰，而且是以滿分為標準、少一分打一下的體罰。家長極端在意分數、老師過度迷信考試、校長幾乎只管升學率。在這麼扭曲、這麼嚴酷的教育環境下，您說我們的中學生怎麼可能會喜愛知識？怎麼可能知道如何追求知識？


知識本質vs.知識異化

知識是什麼？請不要以為知識是為了將來要有個好職業、或是能幫你賺大錢的工具。知識如果碰巧發生了這些作用，那確實也不錯。但是知識的本質在於探索、在於瞭解。初生不久的嬰兒，就展現人類對知識探索的自然本能。他會睜大眼睛看、抓住任何東西都往嘴巴塞，這是嬰兒認識世界的方式。長大之後，我們透過文字與符號的學習與運用，探索越來越複雜的周遭環境。由於知識探索可以幫助我們認識自我與外在的世界，因此人類應該會喜愛知識，就像一個永遠懷有赤子之心的人。但是這種不斷探索的樂趣，似乎在我們中學教育的極度扭曲之下消失殆盡。
馬克斯有個著名的概念叫「異化」，大意是說，人原本是個喜愛勞動生命的存在，但是資本主義社會剝奪了人類勞動的成果，使勞動與人產生異化。勞動以及勞動的產品不再為勞工所擁有，反而與工人對立起來，變成一個異於己且敵對於己的力量，所以工人變得痛恨勞動。我們的中學教育不也正是一個使知識不斷異化的過程嗎？在六年折磨生命的「教育」之後，還有多少人會相信知識探索原本是人類本質的一部分？還有多少人不會痛恨這個「異於己且敵對於己」的知識？


應改變中學教育思維

我們要克服知識的異化，最具體的作法是改變中學教育的方式。考試還是必要的，但是次數要大幅減少，而且不能以講解考卷取代課本教學。補習對上課聽不懂的人也許是有用的，但聽懂的人根本不必浪費時間金錢在求心安。激勵學生上進的方法很多，但是體罰及否定人格的責罵絕對是遺害深遠的作法。我們一定要讓中學生多出一些時間摸索自己的興趣、讀一些課外書、有機會發表各種意見、或甚至發呆、犯錯。


少年勤奮為父母虛榮

許多父母都希望自己的孩子不要輸在起跑線上，想盡辦法替孩子安排一條康莊大道。但是，每年總有許多大學畢業生偷偷告訴我，他們成績雖好，卻一點也不快樂。他們過去十幾年的生活是為了父母的虛榮而活，他們自己不知道未來該怎麼辦，甚至也不知道自己有什麼興趣。
我想：如果一個年輕人由於揠苗助長而失去對知識的興趣，哪怕他沒有輸在起跑點上，對終點何在總是茫然的。大學畢業生的惶恐，讓我忍不住提醒那些正在鞭策孩子考上好高中、好大學的人：除非我們認真克服知識的異化，我們的孩子不會有光明的前途。